帮助自闭症训练，沟通障碍孩子和他们的家庭，跟随#语言发育迟缓#的小编来阅读一下以下这篇文章吧。心法，手法，与你一起分享感悟……
麻省理工StevenPinker认为语言是一个本能，是一种天赋的能力，语言的学习是大脑中预先设定的一个特别控制。语言是孩子自然发展出的一项复杂沟通的技能，在一般的发展过程中，语言发展不需要刻意地教导，也不是因特意的学习而得来的。同时关于大脑的研究表明，大脑皮质有专区管理着语言功能，而大脑神经细胞有再生能力，且各区域有代偿、补位能力，所以假如这个区域因为先天或后天受损后，经由外界刺激或内部需要，会有其它神经元或神经网络来再生或代偿替补缺失部位或功能，这就是经由适当医疗或自疗或复健学习、刺激训练可以获得再生或代偿功能的理由。
因此内在基本条件和外在语言环境及引导沟通的方法，对儿童的语言发展是很重要的。
这里列举了一些技能，作为儿童学习说话的基础，也是日后与他人说话时，所必须具备的技能，包括：对声音的反应和辨别能力;与他人目光交流的能力;模仿能力——当成人模仿婴儿的反应，婴儿立即重复该反应;发声能力——发出声音、口腔唇舌运动。另外还有轮替动作——两人共同参与一活动或交谈，一个在作出一些活动或说了一些话语之后，会停下来等对方反应或说话，然后才再进行下一步行动。概念建立——在日常活动中，透过视、听、触觉等感官的刺激，儿童对周围的人、事、物渐渐认识进一步在脑中形象化，最后能明白代表该人、事、物的语言符号。环境理解——借着说话的声调、节奏或同一情境提示，儿童能在日常生活程序中对听到的说话作出反应。
而专注力作为社交沟通的基本条件，也是讯息传递的一座桥梁，儿童对成人或对象作出
如何提升孩子的注意力是很重要的课题，因为注意力能助长孩子的天份，且注意力有三种不同类型，瞬间的注意力，持续的注意力，长期的注意力，三种皆要注重，我们可以几方面的协助增进这三种基本能力。
一、给他有兴趣的东西
让孩子钻研有兴趣的事物，制造宁静祥和的家庭气氛，父母本身具有专心的态度十分重要，尤其母亲也应给自己安排一些安静专心时间;有时孩子并非在安静时才有注意力，尤其二至三岁的孩子正处于行动欲的神经回路形成阶段，对规规矩矩的要求尤其感到不耐，应培养他“我想做做看”的行动意愿，如此自然会增进他的注意力。只要目标明确、注意力就容易集中，要提高注意力还有一个秘诀，就是想办法，不断改变花样，引起他的兴趣。
二、让孩子感受完成的喜悦
准备可提高注意力的玩具，可买市售的玩具或收集材料自己动手做，使若集中注意力就得高分的玩具和游戏。一旦孩子的成功与注意力相互连结就可以夸奖他，使他感到成功的喜悦。
三、颜色、声音和气味可提高注意力
美丽的颜色不但能感动心灵还能增加思考能力，假日时，请父母务必带孩子到野外或森林踏青，房内最好也要摆几盆观叶植物。幼年时代就开始接触观察美丽的大自然是很重要的一件事。音乐可以说是种以声音发出的“动作”，无论是外在的音乐或自己的歌唱喊叫，最易引诱动作的发生和结合，增强对外界时空的体验，把心灵导向和谐秩序。只要将自然的树木花草移置身旁，他们的气味就可让心情平和，提高注意力，例如：将茉莉之类的花香栽种在室内就有不错的效果，熏衣草据说有解除疲劳的功效，迷迭香则可增进记忆力和注意力。
四、注意孩子三项健康
不健康凡事都不能专心，身体健康，心理健康和智能健康称为人体的三大健康。譬如鞋子太大太小引起脚痛，无法集中精神，蛀牙、肚子痛、咳嗽或患严重皮肤炎，孩子都难以集中精神，同样心理如果不健康就无法培养注意力，并且尽量找出孩子的特长，促进智能健康，不要只挖掘孩子不行的地方，强迫他改正。
我们如何启发幼儿的沟通潜能呢?
首先我们尽量要使孩子接触或置身语言环境中，使孩子沟通语言的本能在耳濡目染之下被诱导启发出来，另外我们的一些观念、思想、做法也要正确适当，使自己成为启发孩子沟通语言潜能的有效媒介，并配合有效的沟通语言训练，必可使孩子的沟通语言能力被启发激发出来。在我们与孩子相处中，往往会有些错误的想法、做法，例如：当我们是助手时，我们会说帮你穿!当我们匆匆忙忙时，我们会没耐心催促，来，快点走!当我们是老师时，我们老是说，你听着!当我们不应休息而孩子有需求时，常说我要睡觉!我们要知道当我们了解并进入孩子的感觉时，他会有满足感，并且学习准备学习新的事物，要让孩子做引导去探索与学习，建立自信、观察、等待、聆听的习惯，调整自己与孩子共同分享，让孩子了解你爱他，彼此乐在其中，更加亲密，常面对面玩，模仿孩子的动作和声音，说出他想说的、解说原因、发问、轮流参与，增加新经验和词汇，使任何地点都可以帮助孩子学习，使用动作，指称事物，模仿后增加词汇或动作，强调重要词汇、重复，重复再重复，增加新概念。
让孩子做引导，跟随孩子的想法，在家里你是最好的玩具，玩游戏，发挥音乐的功能，阅读图书、创作。给他一个必须使用的词汇，代替说“这”或“那”;在每天的生活里跟着孩子的引导，观察等待和聆听，代替皱眉头;进入孩子的感觉代替干扰，进入孩子的感觉代替控制;尝试让孩子自己表示代替自以为是;常分享代替惊吓，等待答案代替盘问;给他选择代替下命令;引起他的注意代替盘问。孩子是主体我们只是提供环境、资源、信息及适当的协助。相信每个生命都有他的意义，每个生命都会找到他的出口，生命是有机体，仔细聆听，用心观察，用心感动，他会让你知道需要什么，缺少什么，高兴什么，忧虑什么，分享赞美他的喜悦、长处，分担协助他的忧虑欠缺。让自己也是有机体，和孩子互动、交流，调整自己的频率和孩子产生共鸣共振，我们会发现每个生命都是如此美妙相似，每个生命都是如此独特惊异。